每日讯息!高校劳动教育已广泛开展，还需关注哪些新问题？

【记者调查】

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暮春四月，草【cǎo】木葱茏【lóng】。中国人【rén】民大学应用【yòng】经【jīng】济学【xué】院【yuàn】2020级【jí】全【quán】体本科生带着【zhe】饱【bǎo】满的热情【qíng】，在【zài】农场里种【zhǒng】下【xià】粮食种子，观看玉米脱【tuō】粒、磨【mó】粉，学习操作农作机械……“走【zǒu】上田间地头，从田野到菜【cài】地，从开垦到播种，从施肥到收割，我们第一【yī】次体验了田间劳动全过程。”黄【huáng】显淇同学真切感受到了劳动【dòng】的【de】辛苦与快【kuài】乐。

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不只【zhī】是到田【tián】地里躬耕，大学里【lǐ】的劳动教育形式多样、类型【xíng】丰富。在劳【láo】动【dòng】教育已然广【guǎng】泛【fàn】开展【zhǎn】的当下，高校的劳动教育还需要关注哪些新问【wèn】题？五一劳【láo】动节之际【jì】，记【jì】者走进高校【xiào】，听听老师和学生怎【zěn】么说。

解决劳动认知问题是高校劳动教育的题中之义

2020年教育部印发的《大中小学【xué】劳动教育指导纲要【yào】(试行)》(以下简称《纲要》)提出【chū】：普【pǔ】通【tōng】高等学校【xiào】要将【jiāng】劳【láo】动【dòng】教育纳入专业人才培养方【fāng】案，明确【què】主要依托的【de】课程，可【kě】在已有课程中【zhōng】专设【shè】劳动【dòng】教育模块，也可专门开设劳动专【zhuān】题教育必【bì】修课【kè】，本科阶段不少于32学时；课程内容应加【jiā】强马克【kè】思主义劳动【dòng】观【guān】教育，普及与学生职业发展密切【qiē】相关的通用劳动科【kē】学知识【shí】，并【bìng】经历必【bì】要的实践体【tǐ】验。

为此，不少高校纷纷设立劳动教育课程，并纳入学生的培养方案中。

安徽艺术学院【yuàn】副校长柳友荣认为，高等教【jiāo】育的逻辑【jí】起点是“高深知识”，劳动认知影【yǐng】响劳动行为，在【zài】劳动教育课上解【jiě】决劳【láo】动认【rèn】知【zhī】问【wèn】题应该【gāi】是大学生【shēng】劳动教育的题中之义。因此，理论教学在大【dà】学生劳动课中是不可或缺的部【bù】分【fèn】。高等学校的劳动教育【yù】更加【jiā】强调学生【shēng】的自觉【jiào】自主学习。在课【kè】堂【táng】教学外，高校还可以探索课后劳【láo】动体【tǐ】验、生【shēng】活【huó】劳【láo】动竞赛、创业劳动实践等方式【shì】。同时，要防止有“劳”无“教”的现象，高校要在教学内容、课程实施等方面【miàn】科【kē】学规【guī】划，关注【zhù】大学生劳动情感【gǎn】、劳动精神激发，重视劳动态度、劳【láo】动意【yì】识培【péi】养，促进【jìn】大学生【shēng】劳动习【xí】惯【guàn】、劳动【dòng】技能养成。

为把劳动教育【yù】深入【rù】到人才【cái】培养的各【gè】个阶段，中【zhōng】央财经大学构建了【le】“四融【róng】合”劳动【dòng】教育【yù】体系，丰富和拓展【zhǎn】劳动【dòng】教育的【de】实【shí】施【shī】途径。学校相关负责人介【jiè】绍，学校将劳动【dòng】教【jiāo】育与思想政治教【jiāo】育【yù】课【kè】程、通识教育【yù】、专业【yè】课程和创新创业教【jiāo】育【yù】相融【róng】合，形成具有综合性、实践【jiàn】性【xìng】、开放性、针对性的劳动教育课程体系。并且，学校广泛开展【zhǎn】劳【láo】动教育实践活【huó】动，自2022级本科生开【kāi】始【shǐ】在培【péi】养方案中设置必修【xiū】环节。各院系【xì】每学期提供劳【láo】动实践岗位与实践活动信息，学生根【gēn】据【jù】自身【shēn】情况【kuàng】自愿申请参加，劳动实践【jiàn】完成后由岗位提供【gòng】单位【wèi】予以劳动时长认定。实践内容【róng】主要围绕日常生活劳动、专【zhuān】业生产劳动【dòng】、服务性【xìng】劳动三方面开展。学生在第9-22学期累【lèi】积完【wán】成40小时学【xué】校认可的劳动实践活动【dòng】，即可【kě】获得2学分。

柳【liǔ】友荣表示，大【dà】学生都有自【zì】己的【de】专【zhuān】业，其专【zhuān】业就是指向未来职业的基础【chǔ】，所以，大学【xué】的劳【láo】动教育要突出强【qiáng】调【diào】与专业相融合。此外【wài】，高校需要【yào】将劳动教育纳入【rù】人才培养全过程【chéng】，丰富、拓展劳【láo】动【dòng】教育实施途【tú】径，推动形【xíng】成【chéng】开放的教学组织【zhī】模【mó】式以【yǐ】及德【dé】育、智育、体育、美育、劳育相【xiàng】融合的教育教学形【xíng】式。这也给高【gāo】校教学管理和评价提出【chū】了挑战【zhàn】。比【bǐ】如，管理方【fāng】面【miàn】，高校要加【jiā】强顶【dǐng】层【céng】设计和宏观管理，明确主责部门，协调各教学单位力量，形成校内合力；要围【wéi】绕创新创【chuàng】业开展劳动教育，注重将劳【láo】动【dòng】教育有效嵌入专业教育【yù】之中。评【píng】价方面，高校要以过程性【xìng】评价、发展性评价和综合【hé】性【xìng】评价【jià】为主，明确评价主体，研究评价方式【shì】，注重【chóng】调动师生积【jī】极性。

高校要在服务性劳动中践行报国初心

西安电子科技大【dà】学智能科【kē】学【xué】与技术专业【yè】本科生宋卓琛在一次去陕西【xī】省蒲城【chéng】县【xiàn】的实践中【zhōng】，发现了【le】当【dāng】地养殖产业的不足。回到学校后，他和团【tuán】队发起“奶山羊智慧养殖项目”，以人工智能【néng】技【jì】术为依托，融【róng】合物【wù】联网【wǎng】、大数据等【děng】技【jì】术，帮助当地养殖户提高劳动【dòng】质【zhì】量、养殖水【shuǐ】平，增产增收。目前项目【mù】团队【duì】已【yǐ】建成陕西【xī】省蒲城县奶山【shān】羊【yáng】产业智慧养殖【zhí】数据中【zhōng】心，建(改)造3座标准化智慧羊舍，带动当地【dì】120户共404人参与奶山羊【yáng】养殖，脱【tuō】贫户人均年增收1.2万元。他们的【de】项【xiàng】目也【yě】荣获第八届“红旅”赛【sài】道金奖。

《纲要》提到，普通高校要“强化服务性【xìng】劳动”“结合【hé】‘三支一扶’、大【dà】学生志愿服务西部【bù】计划【huá】、‘青年红【hóng】色筑梦之旅’‘三下【xià】乡【xiāng】’等社会【huì】实【shí】践活【huó】动开展服务性【xìng】劳动”。其中“青年红色筑梦之旅【lǚ】”活动已开展五【wǔ】年，共有177万【wàn】支【zhī】团队、813万名大学生走进革命老区、贫困山区、城乡社区，探【tàn】寻红色血脉，践行报国初心，将高校【xiào】的优质资源有【yǒu】效【xiào】辐射【shè】到广大【dà】乡村【cūn】，也为【wéi】全国大学生展示了如何通【tōng】过劳动实【shí】践，推动教【jiāo】育助力【lì】脱贫攻【gōng】坚【jiān】与乡村【cūn】振兴。

据介【jiè】绍，五年来，西安电【diàn】子科技大学将“红旅”实践活动与劳动教育工作紧【jǐn】密结合，设置【zhì】“红色筑梦实践基础”必修课，打造的课【kè】程【chéng】《“红【hóng】色筑梦”社会实践理论【lùn】实践》获【huò】批“国家级【jí】一流本科【kē】课程”，课程【chéng】包含“社会实践概论与选题”“社会实践【jiàn】方【fāng】法【fǎ】与【yǔ】技能”等内容模块，“红色基因”“家国情怀”“校【xiào】歌【gē】源起”“青年【nián】红【hóng】色筑梦之【zhī】旅”“西电电子信息科学发展之路”“社会实践精品【pǐn】项目解【jiě】读”等课程【chéng】专题，确保实践【jiàn】教学有案可循、有例可依。截至目前，该【gāi】课程全网浏【liú】览【lǎn】量140万次，理论学习3万【wàn】余人【rén】，课程热度排行首位。学【xué】校印发【fā】《西安电子【zǐ】科技大学劳动【dòng】教育工作实施【shī】方案》，将劳动【dòng】教育必【bì】修课纳入人【rén】才培养方案，形【xíng】成了“理【lǐ】论1学【xué】分+实践1学分【fèn】”的【de】劳育必修课课程体【tǐ】系。

“只坐在教室里、课堂上是无法发现【xiàn】许多现实问题的。以我【wǒ】们的项目为例，只有走进【jìn】羊舍里，走【zǒu】到农户【hù】身边去，通过实【shí】地的实【shí】践【jiàn】活【huó】动，才能发现当地【dì】老百姓【xìng】的需求。同时，在这样的劳【láo】动实践【jiàn】中【zhōng】，我们也提高了自己的知识水平【píng】和实践技能。”宋卓琛说。

西安电子科技大学创新创业学院副院长尹【yǐn】鹏表示，依托“红旅”活动，高校大【dà】学生【shēng】积极投身巩固脱贫成果【guǒ】助【zhù】力【lì】乡村振兴伟大【dà】实践【jiàn】，通过团【tuán】队协同【tóng】配合、需求匹配对【duì】接【jiē】，结合所学发现问【wèn】题、分析问题、解决问题【tí】，整体【tǐ】综合素质得【dé】以快速【sù】提升。

高校劳动教育应注重结合产业新业态

2023年春季学期，清华大学《手【shǒu】工【gōng】制作创新实践》课【kè】程【chéng】在升【shēng】级后上线，“微花园营造”“复【fù】合工艺结构实践与应用”“日用品【pǐn】手【shǒu】工制造”3个教学单【dān】元【yuán】丰富有趣，学【xué】生【shēng】们【men】通过“做【zuò】中学”体会劳动创造美好生活【huó】。

据了解，《手工制【zhì】作创【chuàng】新实【shí】践【jiàn】》课程面向全校所有院系专业学【xué】生，是一门【mén】以创【chuàng】新创意【yì】产品制【zhì】作为载体的手工【gōng】劳动实践课，课程【chéng】内容不仅涉及科学与工程基础知识、工程实践【jiàn】训练，更【gèng】注【zhù】重引【yǐn】导学生在【zài】实践过程中体会劳动创造美好【hǎo】生活，体【tǐ】认【rèn】劳【láo】动不分贵贱，热爱劳动、尊【zūn】重普【pǔ】通【tōng】劳动者，培养勤俭、奋斗【dòu】、创新、奉献的精神以及生存发展需要的基本劳动能力【lì】。

《纲要【yào】》提到，“实习实训、专【zhuān】业服务和创新创【chuàng】业活动【dòng】”等属于高等教育阶段的劳动教育【yù】内容，高校开展【zhǎn】劳【láo】动【dòng】教育时，要注重结合【hé】产业新业【yè】态、劳动新形态。

清华大学基础训练【liàn】中心【xīn】主任李双【shuāng】寿表示，该校《手工制作创新实【shí】践》和【hé】《机械制造【zào】实习【xí】》《制造工程体【tǐ】验》等工程训练【liàn】系【xì】列课程从以【yǐ】工科【kē】为【wéi】主到覆盖全校各院【yuàn】系本【běn】科【kē】生，进【jìn】而扩【kuò】展【zhǎn】到研究生【shēng】，以鲜明的【de】创造性劳【láo】动【dòng】教育特点，作为劳动【dòng】课程主渠道纳入了“清华大学劳动教育【yù】实施方案”。该校【xiào】还将科【kē】创竞赛与育人【rén】方案有机融合，将【jiāng】竞【jìng】赛项目【mù】融入课程，举办“清华工匠大赛”，以【yǐ】学生在工程【chéng】训【xùn】练系列课程中展现【xiàn】的【de】精湛劳动技艺和优秀劳动成果，评选“清华工匠”典型代表，建设具有【yǒu】清【qīng】华【huá】特色的劳动技能展【zhǎn】示平【píng】台。

近十年来【lái】，工【gōng】程训【xùn】练探索并实施工程创客教【jiāo】育模式，适【shì】应【yīng】中国国情【qíng】、体现中国特色、接轨国【guó】际工程教育，以【yǐ】鲜明实践性【xìng】、创新性和【hé】综合性等特征成为高等工程【chéng】教育重要组成【chéng】部【bù】分。工【gōng】程【chéng】创客教育也将成为培养新时代创新【xīn】性劳动者【zhě】的重要教【jiāo】育模式。

从1922年清华大学建立手工【gōng】教室开设“手【shǒu】工课”开【kāi】始，作为【wéi】校内最重【chóng】要的【de】工程实践教学基地【dì】，基础工业训练中心已走过百年【nián】历程。李双寿【shòu】介绍，新【xīn】中国成立后很【hěn】长一段时间，我国高等工程【chéng】教育本科期间要进行认识【shí】实习【xí】、生产实习和毕业实习等三次【cì】校【xiào】外【wài】实习，以及一次校内【nèi】金工实习。四次实【shí】习【xí】是除课程实验【yàn】、课程设【shè】计、毕业设计之【zhī】外的主要工程实践教【jiāo】学环【huán】节。金工实习向工程训练转变【biàn】，进而【ér】向工【gōng】程创新教育转【zhuǎn】变，与工程教【jiāo】育和工程实践的【de】发【fā】展同频共【gòng】振，在此过程中，清华大学发挥了积极【jí】示范和推【tuī】动作用。

面向新时代、新业态、新工科，工程【chéng】训练也存在着挑战：一是教学【xué】理念【niàn】与目标：从新时代教育方针角度，如何以【yǐ】“传授【shòu】机械【xiè】制造【zào】工艺知【zhī】识【shí】和技能【néng】”为【wéi】主，强化【huà】立德【dé】树人，转【zhuǎn】变为“价值【zhí】塑【sù】造、能力培【péi】养、知识传授”三位一【yī】体【tǐ】？二是教学内容与模【mó】式：从科教【jiāo】兴国战略和制造强国战【zhàn】略角度，如何突【tū】破【pò】传统制造方法和技能【néng】训练，适【shì】应新业态发展，体现数字化【huà】、网络【luò】化、智能化制【zhì】造技术？三是教【jiāo】学平台与环【huán】境【jìng】：从适应【yīng】新发展【zhǎn】理念角度，如何跨院系跨【kuà】学科协作，通过【guò】信息化赋能，实现资源开放共【gòng】享【xiǎng】？

李【lǐ】双寿认为，可以通过课【kè】程思政，将【jiāng】立【lì】德【dé】树人贯穿教学【xué】全【quán】过程，将塑造创【chuàng】造性劳【láo】动价值观贯【guàn】穿工程训练系列课程教【jiāo】学过程，激【jī】发学生“制造强国”学术志趣。可【kě】以通【tōng】过中华非遗【yí】进校园，全国劳模进课堂【táng】，弘扬劳模精神和工【gōng】匠精神，全方位引导学生热爱劳动、尊【zūn】重【chóng】劳动，以【yǐ】劳动教育促进【jìn】学风教风建设；强化动手实【shí】践环节，培【péi】养【yǎng】劳动技能，端正劳【láo】动【dòng】态度，养成劳动习惯。以劳树德、以劳【láo】增智、以劳【láo】健体、以劳育【yù】美。同【tóng】时，要传承创新，重构工程训练课程内容【róng】体系【xì】，紧密结合产业变革及智【zhì】能【néng】制造新业【yè】态，开发增材制【zhì】造、精密【mì】铸造、机器【qì】人、增强现实【shí】、精密测【cè】量等【děng】主题实践单元【yuán】，以及围【wéi】绕智能制造、工业【yè】互【hù】联网、人工智能等方【fāng】向的系统【tǒng】实践单元。此外，教学【xué】模式、教【jiāo】学平台、教学组织【zhī】的转【zhuǎn】型也都需【xū】要进一步探索发展。